LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

"Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades que le son propias: si el derecho a la educación significa algo, se deben diseñar los sistemas educativos y desarrollar los programas de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas características y necesidades" [1]

La diversidad en el aula es un desafío para los dicentes y a la vez un desafío que debemos poner todo nuestro empeño para que se cumpla.  Logrando con esto, un desarrollo pleno en los estudiantes, académicos y personales. En este proceso intervienen varios factores, que cumplen un papel muy importante y a la vez necesario para la realización de esta., que serán tratados al transcurso de este blog. Sin antes aclarar que al hablar de diversidad,  se debe incluir también a los docentes,los padres de familia, en todo el personal que conforma en centro educativo, la comunidad, etc. 

Atender a la diversidad supone sumir otros puntos de vista, ponerse en el lugar de los demás. [2]

Al hablar de diversidad en el aula se debe de poner en manifiesto los siguientes aspectos en los estudiantes:

• Potencialidades y deficiencia.
• Estilos de aprender.
• Experiencias.
• Conocimientos previos.
• Habilidades sociales.
• Intereses.
• Motivaciones.
• Rasgos de personalidad.
• Salud mental.
• Capacidad de autocontrol .
• Ritmo de desarrollo. 
• Motivo de logro.
• Atribuciones y locus de control, etc.

En países desarrollados, para abrir fronteras en el tema de inclusión,se ha pedido a lo docentes que realcen ciertas actividades dentro del aula de clases que permitan que los estudiantes satisfagan sus necesidades, para motivarlos y así reducir en estos los problemas de aprendizaje  Esto también lleva a los maestros a cambiar sus maneras de enseñanza, obviamente, para el bienestar de los jóvenes y niños. Que incluye trabajos grupales, en donde todos tengan que colaborar, abriendo las puertas a la solidaridad y cerrando las puertas a la competitividad, logrando con esto una relación muy abierta y afable entre los estudiantes; rompiendo las barreras de la discriminación y exclusión dentro del aula.

Las nuevas tecnologías prestan un excelente servicio en este sentido. Además, este tipo de instrucción ayuda a prevenir el bajo rendimiento ya que ofrece más alternativas en la manera de procesar la información y en los tipos de actividades y materias que se pueden utilizar. [3]

Según los propulsores de la psicología analista, para que los estudiantes logren tener éxito dentro del aula, hay que permitirles  elegir cómo ellos desean involucrarse  en las actividades de clase, ya que  la enseñanza se vuelve menos compleja y es mas duradera y penetrante  cuando los estudiantes dan todo de sí mismos y participan responsablemente en el proceso. Sin antes mencionar que, el protagonista de la clase debe ser el profesor.

Uno de los errores cometidos dentro de la clase detectados por los expertos en la materia, ha sido que muchos docentes han confundido el aprendizaje con el juego, logrando que algunas materias de gran importancia tengan un carácter lúdico.


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TOMADO DEL LIBRO PSICOPEDAGODÍA DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA - JAIME BERMEOSOLO BERTÁN.

[1] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 389.
[2] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 389.
[3] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 390.

PREJUICIOS, DISCRIMINACIÓN, ESTEREOTIPOS, PEDAGOGÍA INTERCULTURAL Y EDUCACIÓN MULTICULTURAL.

Este tema,  por lo general está asociado con vivencias de rechazo y marginación. (género, etnia, nivel sociocultural, orientación sexual, variedad lingüística, apariencia física, aptitud para los deportes, etc). 

Uno de los temas más estudiados al rededor de este tema, está en el ámbito de la diversidad cultural y étnica, y se ha convertido una materia prioritaria  en educación y políticas de estado.  Darling Hammond y Bransford explican la similitud entre  "aulas sensibles culturalmente" y "aulas inclusivas", mencionan que las dos requieren desarrollar aulas en donde exista atención y apoyo para los niños, logrando que estos a través de varias actividades realizadas en el aula de clase,  acepten las diversidades y diferencias que existen entre ellos, todo esto, con apoyo de la escuela y por supuesto de los docente.

"Woolfolk  (2006) se refiere al tópico bajo el rótulo "salones de clase culturalmente compatibles", que define como aulas donde los procedimientos, las reglas, las estrategias grupales, actitudes y métodos de enseñanza no provocan conflictos con los estilos culturales de aprendizaje e interacción de los estudiantes"[4]

Uno de los principales objetivos de Woolfolk, es crear aulas en donde no haya ningún rasgo de racismo, sexismo y prejuicios étnicos, a la vez brindar oportunidades educativas de manera igualitaria a todos los estudiantes. Para llegar a esta meta indica, que es necesario tomar en cuenta ciertos factores como aportes de sociolingüística, organización social y estilo de aprendizaje; con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos. 

"Cuando la escuela cambia, las experiencias y los logros de los niños también cambian" [5]

Las variables nombradas a través de este resumen, están relacionadas con malas actitudes como el prejuicio y la discriminación, ambas convirtiéndose en un reto para los principios de la inclusión. Un prejuicio es un criterio a priori acerca de una o varia personas, que generan discriminación lo que conlleva a un trato desigual hacia ciertos grupos. Woolfolk indica que es países como Estado Unidos, a personas afroamericanas e hispanas no se les da el las debidas oportunidades que sean proporcionales a sus capacidades cognoscitivas e intelectuales, a comparación de las grandes oportunidades dadas a  personas blancas incluso con menores capacidades de aquellos nombrados anteriormente.

Por lo general las personas con las que nos relacionamos reúnen un grupo de características  aceptadas por nosotros, motivo por el cual hemos decidido entablar una relación con estos. Antes de formalizar esta amistad nosotros reunimos un grupo de aspectos que estas personas deben reunir, provenientes del  grupo que creemos que corresponden. Este grupo de características  que pensamos deben tener, se llaman estereotipos. Muchas veces estos estereotipos forjados por los seres humanos,  son en su mayoría negativos, y muchas veces son dirigidas a grupos de diferente raza, cultura, nacionalidad, religión, posturas políticas, etc. a las nuestras.

Estos estereotipos por lo general son dirigidos a minorías o grupos socialmente desfavorecidos o  marginados. Esta clase de conducta, muchas veces ha sido tomada por docentes, que trabajan con personas pertenecientes a un sector muy deprivado socioculturalmente, refiriéndose a los alumnos como personas sin ninguna clase de oportunidad de éxito y dándole la mínima importancia a la diversidad dentro del aula.

Esta actitud, ha llevado a que las personas se dejen llevar solo por sus ideas dejando a un lado la importancia de conocer a aquellas personas a profundidad. Esto ha conllevado a violentas polémicas entre diferentes etnias, siendo la principal causa las diferencias que se presentan entre ellas, como costumbres, creencias, maneras de pensar;  e incluso fanatismos religiosos intolerantes a las diversidades que se presentan entre las personas dentro de la sociedad.

En la actualidad las "aulas muticulturales" han logrado que varios grupos tengan contacto, obteniendo como resultado un conocimiento a profundidad de cada uno, llegando a eliminar los prejuicios existentes entre ellos o hacia uno en especifico.  Para llegar a este fin, se necesita que los docentes asignen tareas en común que fomenten en los estudiantes solidaridad y evitando la competitividad entre ellos o antagonismo.

Con esa clase de trabajos grupales, los estudiantes logran conocerse mas entre ellos y así se sienten identificados, al descubrir que comparten ciertos hábitos, conductas, tradiciones, vida social y familiar. Y es así como una vez más se eliminan los prejuicios existentes entre ellos. Uno de los principales objetivos de esta educación intercultural, es crear un apertura a establecer relaciones con otros, entre personas con culturas diferentes bajo un concepto humanista. Logrando que los estudiantes  identifiquen lo mejor de estas culturas y lleguen a  interesarse en estas. Logrando disminuir las actitudes racistas y discriminantes frente a miembros de culturas indígenas. Llegando así a la construcción de un dialogo ameno entre estudiantes indígenas o no indígenas.

Podestá en su libro"Explorando el inter-aprendizaje en realidades escolares de países interculturales" habla acerca de la falta de interés impuesta por parte de profesores que trabajan con niños y adolescentes  indígenas, muy raras  veces estos son regañados, a pesar de que bajo la mirada filosófica de estas personas, un profesor es visto como símbolo de autoridad, y es así que este error cometido por los docentes, lleva a que los alumnos indígenas sean autores y protagonistas de sus propias realidades. La autora hace un llamado a educadores, mencionando que necesitamos profesores que motiven y estimulen a los estudiantes, especialmente a aquellos que trabajan en zonas indígenas, en donde pueden descubrir muchas cualidades históricas, geográficas y filosóficas impresionantes; Maestros que estén dispuestos a un cambio y estén abiertos a la comunicación y a descubrirlas potencialidades de cada  niño, motivo por el cual se requiere incrementar la creatividad y formación del alumno tomando como base sus conocimientos, evitando de todas formas, prohibirles hablar de lo que ellos son, logrando con esto un inter-aprendizaje maestro-alumno como la base del conocimiento escolar.

"....La escuela no puede seguir privilegiando una sola representación, la occidental, sino mostrar las indoamericanas tan vivas a pesar de las múltiples agresiones durante cinco siglos" [6]

Abdazi, indica que los profesores no están libres del racismo, sexismo e inclusión social. "Pueden tener diferentes expectativas acerca de las etnias y los géneros".  Es por eso que los profesores pueden formar barreras al encontrarse con cualquiera de estas situaciones incluyendo estatus social, y esto puede dificultar el proceso de aprendizaje entre maestro-alumno. Sintiendo que sólo unos pocos estudiantes lograrán tener éxito y alcanzar los estándares, motivo por el cual sólo pueden estar enseñando a los que según su parecer van a lograr sacar provecho de lo aprendido y excluir a los que creen que van a desertar.

En un estudio realizado en Chile, muestra que los estudiantes de escuela públicas tienen un mejor desempeño y notas que los niños y adolescentes que estudian en instituciones públicas. Debido a los diferentes niveles de desempeño  impuesto por los profesores de las escuelas privadas y públicas. Sumada a las desiguales instalaciones que cada unos tiene y por el de las condiciones laborables en que trabajan los docentes que es proporcional al desempeño dado por parte de los docentes.

Según Woolfolk la educación multicultural va más allá de un cambio en el  currículo. James A. Banks, autor de trabajos de educación multicultural brinda algunas recomendaciones:

•  Integración de contenidos: utilizar ejemplos y contenidos acerca de diversas culturas y grupos para ilustrar  conocer  conceptos claves, principios generalizaciones y teorías en su materia, área o disciplina.
• Una pedagogía de la equidad: ajustar los estilos de enseñanza con los estilos de aprendizaje de los estudiantes para favorecer el rendimiento académico de los alumnos de diversos grupos raciales,culturales y sociales.
• El proceso de construcción del conocimiento: ayudar a que los estudiantes comprendan la manera en que los supuestos culturales implícitos dentro de una disciplina afectan la manera en que el conocimiento se construye dentro de ella.
• Reducción de los principios: identificar las características de las actitudes raciales de los estudiantes y determinar cómo podrían modificarse a través de la enseñanza.
• Una cultura escolar y estructura social incluyentes:  examinar las prácticas de grupo y de clasificación, la participación en los deportes , y la interacción entre el personal y los estudiantes en todas las líneas étnicas y raciales, para crear una cultura escolar que dé poder de decisión a los estudiantes de todos los grupos.

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TOMADO DEL LIBRO PSICOPEDAGODÍA DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA - JAIME BERMEOSOLO BERTÁN.

[4] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 392.
[5] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 392.
[6] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 394.

DIVERSIDAD DE SEXO O GÉNERO : NIÑOS Y NIÑAS.

En los últimos siglos se ha dado una controversia acerca de el uso delos términos:  género y sexo. Según la REA las palabras tiene género (masculino-femenino) y los seres humanos tiene sexo.Desde el punto de vista gramatical "género" es la propiedad propia de los sustantivos y a algunos pronombres

Cada individuo desarrolla su identidad de género dentro de su concepto general, a partir de sus características femeninas y masculinas. Culturalmente se da a partir de comportamientos  en hombres y mujeres, y es reprochado si un individuo no cumple con lo esperado, por ejemplo, las niñas juegan con muñecas y los niños con aviones o carros, o que los niños sean más valientes y que las niñas sean más sensible o frágiles; y si uno de ellos hace lo contrario, visto de mala forma por los que le rodean. A partir de la infancia la sociedad hace que los individuos determine su forma de actuar desde esa etapa temprana de su vida, logrando que estos se apeguen a los estereotipos, tradiciones y normas. Incluyendo a esto la típica manera de actuar de cada unos, las niñas son más femeninas, mas dóciles; en cambio lo niños son todo lo contrario y por su puesto tendrán que desarrollar su masculinidad a través de su desarrollo. 

De esto surge los estereotipos que desbordan en discriminación y rechazo debido  a que indican que un género es superior al otro,y que el  uno tiene más derechos que al otro. Lo nombrado anteriormente ha estado presente a través de los años, comúnmente llamado Machismo, en donde prevalece una superioridad por parte del hombre sobre las mujeres, que ha estado presente en muchas culturas.

El "sexismo" consiste en poner a un sexo por encima de otro, cuyo objetivo principal es discriminar al que esta por debajo.  El "feminismo" es un movimiento que exige que las mujeres tengan los mismo derechos que los hombres. 

"La verdad es que hombres y mujeres esencialmente, en su calidad de seres humanos son idénticos y pueden llegar a niveles semejantes de logros en las más variadas áreas del saber, la creación artística, ciencias y las diferentes profesiones" [7]

En Chile y países más desarrollados, se procura eliminar los estereotipos que hacen ver a la mujer como un ser inferior al hombre, volviéndose su objetivo primordial alentar la equidad de genero dentro de las instituciones educativas. Con respecto al intelecto se ha demostrado que no hay diferencias entre los sexos, las diferencias ocurren cuando tienen que ver con ciertas habilidades como quien tiene una mejor memoria a largo plazo e incluso desde el punto de vista  de los docente de matemáticas, que han dado un trato diferente a los niños y a las niñas debido al prejuicio que los hombre son mejores en matemática que las mujeres.

En fin científicamente se ha comprobado que los cerebros de los hombres y de las mujeres son diferentes, aún así no hay nada que justifique que haya maneras diferentes de enseñanza. hay que recordar que existe diferencias dentro de cada uno de los subgrupos mas no entre ellos, motivo por el cual no se requiere una instrucción diferenciada . 


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[7] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 397.

ORIENTACIÓN SEXUAL

Papalia, Olds y Feldman (2004), afirman que  aceptar se un ser sexual, reconocerla propia orientación sexual,  aceptar la excitación sexual y fomentar lazos románticos o sexuales, son partes del logro de la identidad sexual. Según las autoras afirman que este comportamiento es importante para la construcción de nuestra identidad,que influye en nuestra imagen personal y relaciones. 

El rol sexual es el comportamiento de cada persona como hombre o mujer, orientación sexual es el objeto   al que el impulso sexual se dirige, es un deseo natural, físico, amoroso y erótico hacia otras personas.  Cada persona  desarrolla la identidad de género dentro de su autoconcepto general.

Al hablar de orientación sexual nos referimos as:

• Heterosexuales: Personas que se sienten atraídas por personas del otro sexo.
• Homosexuales: Personas que se sienten atraídas por personas del mismo sexo.
• Bisexuales: Personas que se sienten atraídas por personas de ambos sexo.
• Transexuales: Personas que se sienten del otro sexo, en donde el cual tras someterse a ciertos cambios físicos y psicológicos podrán lograr ser aquello que demandan.

Antes en psiquiatría se consideraba a la homosexualidad como una enfermedad mental, tras haber comprobado que no tiene ninguna asociación  directa entre orientación sexual y desajustes emocionales o sociales  el DSM negó que sea una enfermedad y la OMS la considera una variación sexual.

Investigadores afirman que personas homosexuales o transexuales pueden sufrir de trastornos mentales pero, no causado por la orientación sexual, sino por causa de la discriminación que han sufrido.

En cada Institución educativa, en cada clase es necesario y debe existir un material pedagógico, cuyo objetivo sea abolir o disminuir la discriminación por orientación sexual o identidad de género. 

Ahora hablaremos acerca de los estereotipos, mitos y realidades que rodean la homosexualidad y la transexualidad. 

• "Mito: La homosexualidad y transexualidad son una elección.         Realidad: Nadie elige su orientación sexual o identidad de género. Uno/a es lo que es.
• Mito: La homosexualidad y la transexualidad son enfermedades que pueden ser curables.                                                                 Realidad: No son una enfermedad. Las orientaciones sexuales y las diversas identidades de género son tan naturales como la heterosexualidad y por tanto no hay nada que sanar.
• Mito: La homosexualidad y transexualidad sólo se da en personas adultas.                                                                                      Realidad: Las personas van sabiendo y conociendo que son homosexuales o transexuales desde niños o niñas, al igual que los heterosexuales.
• Mito: La homosexualidad o la transexualidad son producto de conflictos familiares, de ausencia de figuras materna o paterna, de algún abuso sexual o den un hecho traumático.                                               Realidad: Ninguno de esos elementos determina que una persona sea homosexual o transexual. Simplemente se es lo que la naturaleza indica.
• Mito: La homosexualidad y transexualidad son influenciables o contagiosas.                                                                          Realidad: Ninguna orientación sexualo identidad de género se contagia, ni tampoco se influencia. 
• Mito: homosexuales y transexuales están incapacitados/das para ejercer oficios y profesiones.                                                                   Realidad: Toda persona puede desempeñarse en cualquier oficio o profesión. Heterosexuales, homosexuales o transexuales tienen las mismas capacidades que el resto de las personas.
• Mito:  homosexuales y transexuales son más propensos/as a cometer delitos, en especial de tipo sexual.                                             Realidad: Los delitos no tiene ninguna relación con la orientación sexual o la identidad de género. Otros factores llevan a las personas a delinquir, al igual como ocurre con los heterosexuales. " [8]   

Florenzo y Weil afirman que la homosexualidad prevalece en hombres  a comparación de mujeres, han habido terapias cuyo objetivo es prevenirla homosexualidad, los resultado han sido que 1 de cada 2 hombres han logrado este cambio. Como conclusión las escuelas deberían de aplicar un plan pedagógico  en donde se logre eliminar la discriminación, los prejuicios y estereotipos hacia personas con diferente orientación sexual, de los contrario los niños podrán pasar por momentos de discriminación, burlas e incluso agresiones y podrían sufrir transtornos  mentales y traumas. El apoyo fundamental de estas  personas deben de ser su padres, ya que estos podrían guiarlos y darles la instrucción que ellos necesitan para crecer felices con la orientación sexual a la que ellos se hayan identificiado.

                

                                                                                                    

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[8] BERMEOSOLO Jaime, "Psicopedagogía de la diversidad en el aula. Desafío a las barreras en el aprendizaje y la participación.", México, Alfaomega Grupo Editor, S. A. , 1° Ed. , 2010 , pág. 400.